з_ри. Однако наши предпол_жения не вполне осуществились: замешкавшись, мы выехали, когда солнце подн_лось уже высоко. Дорога шла р_внинной местностью, не поднмаясь, не опускаясь. Всюду, куда хватал глаз, расст_лалась необозримая степь. Кроме густой и высокой травы и мелкой пор_сли у дороги, не видно было никакой другой р_стительности. В полдень мы распол_жились на отдых у небольшого селения на берегу маленького озера. Ребятишки самого различного возр_ста, заг_релые, бронзовые, купались в нём, плавали наперегонки, соревновались, как настоящие пл_вцы. Покормив лошадей, мы поехали дальше. Солнце пекло нестерпимо, к металлическим частям повозки нельзя было прик_снуться. Подл_жив под голову захваченный на всякий случай непром_каемый плащ, я задремал. Очнулся – по – прежнему прост_ралась перед глазами та же бесконечная степь, но солнце уже совсем скл_нилось к горизонту, почти к_салось его своим краем. Вот заг_релись на небе звёзды. Наконец вдали замелькали электрические огни. Через час мы въехали в город.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Презентацию на тему "Чередование гласных в корнях слов" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 21 слайд(ов).
Слайды презентации
Слайд 1
Чередование гласных в корнях слов.
(Повторение и обобщение изученного. Подготовка к ЕГЭ.)
Учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя школа №14» г. Кимры Тверской области Журавлёва Ирина Ивановна. 2011 г.
https://cloud.prezentacii.org/14/07/1783/images/thumbs/screen3.jpg" alt="1) Бер – бир, пер – пир; дер – дир, тер – тир; мер – мир; жег – жиг, чет – чит; блест – блист, стел – стил. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «и», если нет суффикса «а», то пиши «е»: соберу – собираю. Искл.: сочетать – сочетание (чета). Запомнить: обжиг (от обжигать), выжига. Им – и" title="1) Бер – бир, пер – пир; дер – дир, тер – тир; мер – мир; жег – жиг, чет – чит; блест – блист, стел – стил. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «и», если нет суффикса «а», то пиши «е»: соберу – собираю. Искл.: сочетать – сочетание (чета). Запомнить: обжиг (от обжигать), выжига. Им – и">
Слайд 3
1) Бер – бир, пер – пир; дер – дир, тер – тир; мер – мир; жег – жиг, чет – чит; блест – блист, стел – стил. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «и», если нет суффикса «а», то пиши «е»: соберу – собираю. Искл.: сочетать – сочетание (чета). Запомнить: обжиг (от обжигать), выжига. Им – ин - а, я: снимать – снять. ____________________________
2) Кос – кас. Если после корня есть суффикс «а», то в корне пиши «а»: касаться – коснуться.
Выбор гласной зависит от суффикса «а».
Слайд 4
Уб…раю комнату – уб…ру комнату, отп…рать замок- отп…реть замок, зам…реть от восторга – зам…рать от восторга, раст…реть сахар в ступке – раст…рать сахар в ступке, уд…рает без оглядки – уд…рёт без оглядки, разж…гать костёр – разж…чь костёр, выч…тать одно число из другого – выч…сть одно число из другого, редкое соч…тание – соч…тать краски, рассч…тать – расч…т, расст…лать скатерть – расст…лить скатерть, бл…стеть на небе – бл…стать на небе, пожать руки – пож…мать руки, прокл…нать кого – нибудь – проклясть кого – нибудь, занять позицию – зан…мать позицию… Прик…саться – прик…снуться, соприк…сновение – соприк…саться, к…сательная, к…сание.
Бер – бир, пер – пир; дер – дир, тер – тир; мер – мир; жег – жиг, чет – чит; блест – блист, стел – стил.
Кос – кас.
Слайд 5
3) Твар – твор, клан – клон, гар – гор, пазд – позд. Без ударения пиши «о»: кланяться – поклониться. Искл.: утварь, выгарки, изгарь, пригарь… ___________________________ 4) Зар – зор. Без ударения пиши «а»: зарница- зорька. Искл.: зоревать.
Выбор гласной зависит от ударения.
Слайд 6
Скл…ниться над ручьём, скл…няться над водой, накл…нить голову, накл…няться над чертежом, прекл…няться перед кем – нибудь, откл…нение в сторону, кл…няться, прекл…нить колена, покл…н; Затв…рять дверь, чудесное тв…рение, раств…рить окно, кухонная утв…рь, тв…рчество, затв…рять ворота, нераств…римые вещества, раств…ритель металлов; Оп…здать на работу, прип…здниться на работе, часто оп…здывать на работу, п…здний вечер, оп…здавший ученик; Хорошо заг…реть, заг…рать на берегу моря, медленно сг…рать, сг…реть дотла, двигатель внутреннего сг…рания, заг…релый юноша, дог…равший костёр, красивый заг…р, выг…рки; Оз…рять пламенем, оз…рить солнцем, оз…рённый луной, яркие з…рницы, утренняя з…ря, з…ревать на лугу, з…рянка.
Твар – твор, клан – клон, гар – гор, пазд – позд.
Зар – зор.
Слайд 7
5) Скак – скоч. Перед «к» пиши «а», перед «ч» - «о»: скакать – вскочить. Искл.: скачок, скачи, скачу. Запомнить: заскочи на часок (от « заскочить») – заскачи по комнате от « заскакать»); перескочу через яму (от «перескочить») – перескачу (обгоню) (от «перескакать»). _________________________________ 6) Раст – ращ – рос. Перед «ст», «щ» пиши «а»: растение, выращенный, водоросли. Искл.: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль, прорость и все производные от этих слов (росток – ростковый – выростковый). Запомнить: на вырост. _________________________________ 7) Лаг – лож. Перед «г» пиши «а», перед «ж» - «о»: предлагать – предложить. Искл.: полог.
Выбор гласной зависит от последую-щей согласной.
Слайд 8
1) Он вск…чил и с волнением начал рассказывать о случившемся. 2) Ск…куны мчались по прерии, и их гривы развевались на ветру. 3) Медведь быстро и ловко, ск…чками, помчался за ним. 4) Первую рытвину проск…чили благополучно, вторую тоже… 5) Ск…кать на лошади он умел с детства. 6) Вск…чив в вагон, он замахал нам рукой. 7) Заносчивый выск…чка, он на всех смотрел свысока. 8) Подск…чив от неожиданности, она села и с недоверием стала смотреть на меня. 9) Ск…чи во весь опор. 10) Надо выск…чить за ворота и, добежав до колокола, бить в набат.
Скак – скоч.
Слайд 9
1. Выр...сший щенок уже не грызёт обувь. 2. В школьном возр...сте я серьёзно занимался плаванием. 3. Чужие дети р...стут быстро и незаметно. 4. Машиностроение - важная отр...сль промышленности. 5. Из-под земли появился тонкий р...сток. 6. Мать-и-мачеха - это лечебное р...стение. 7. Чтобы выр...стить дерево, нужны годы. 8. Саженцы подр...сли. 9. Близнецы подр...стали и всё меньше становились похожи друг на друга. 10. Р...стовщик - человек, дающий деньги в долг под проценты.
Раст -, ращ -, рос-.
Слайд 10
1) Наши дела сл…жились блестяще. 2) Эта книга дана в качестве прил…жения. 3) За нарушение правил уличного движения нал…гается штраф. 4) Посмотрим, что нынче творится под пол…гом вражеской тьмы! 5) Надо изл…гать свои мысли ясно и кратко. 6) Имя прил…гательное обозначает признак предмета. 7) На ученика возл…жили обязанности старосты кружка. 8) Пол…гаю, что он прав. 9) От перемены мест сл…гаемых сумма не меняется. 10) Прил…жение – это особый вид определения.
Лаг – лож.
Слайд 11
8) Мак – мок. Мак – погружать в жидкость (обмакнуть кисть в краску). Мок – пропускать (или не пропускать) жидкость, терять качества (промокать под дождем). __________________________ 9) Равн – ровн. Равн – одинаковый, равный (сравнять счет). Ровн – гладкий, ровный (заровнять канаву, подровнять волосы). Искл.: равнина, ровесник, поровну, уровень.
Выбор гласной зависит от смысла.
Слайд 12
Обувь пром…кает, обм…кнуть блин в сгущёнку, хорошая пром…кашка, непром…каемое пальто, вы` м…кать всю жидкость, разм…ка`ть в луже, пром…кну`ть написанное. Держать р…внение в рядах, р…вномерное движение, разр…внять грядки, ср…внить два числа, неср…внимые величины, подр…внять кусты сирени, увеличить ур…вень производства, р…вняться на передовиков, решить ур…внение, удачное ср…внение, зар…внять канаву, великолепная р…внина, разделить пор…вну.
Мак – мок. Равн – ровн.
Слайд 13
Слайд 14
Пл…вцы, попл…вок, распл…влять, пл…вка, пл…вучесть, пл…вчиха, пл…вуны, пл…вучий, спл…вной, жук – пл…вунец.
Плав – плов. ы
Слайд 15
Слайд 16
Мы с товарищем соб_рались в далёкую поездку и предпол_гали выехать до з_ри. Однако наши предпол_жения не вполне осуществились: замешкавшись, мы выехали, когда солнце подн_лось уже высоко. Дорога шла р_внинной местностью, не поднмаясь, не опускаясь. Всюду, куда хватал глаз, расст_лалась необозримая степь. Кроме густой и высокой травы и мелкой пор_сли у дороги, не видно было никакой другой р_стительности. В полдень мы распол_жились на отдых у небольшого селения на берегу маленького озера. Ребятишки самого различного возр_ста, заг_релые, бронзовые, купались в нём, плавали наперегонки, соревновались, как настоящие пл_вцы. Покормив лошадей, мы поехали дальше. Солнце пекло нестерпимо, к металлическим частям повозки нельзя было прик_снуться. Подл_жив под голову захваченный на всякий случай непром_каемый плащ, я задремал. Очнулся – по – прежнему прост_ралась перед глазами та же бесконечная степь, но солнце уже совсем скл_нилось к горизонту, почти к_салось его своим краем. Вот заг_релись на небе звёзды. Наконец вдали замелькали электрические огни. Через час мы въехали в город.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
Оргмомент
Учитель приветствует учащихся. Отмечает отсутствующих.
Круг радости
Записывают в тетрадь дату и тему урока.
Целеполагание
Стимулирует к постановке цели и задач урока.
Что является объектом изучения? Повторение,закрепление
Исходя из темы урока, учащиеся делают вывод о том, что необходимо открыть способы выбора гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст- (-ращ-) - -рос-. Объект изучения- однокоренные слова с чередованием гласных в корне. Предмет – гласные в корне с чередованием
Проверка домашнего задания
Заслушивает ответы. Отмечает наиболее удачные работы
Оценивает 2-3 работы.
Учащиеся представляют творческие работы по домашнему упр.300 (устные сообщения, презентации и т.п.)
Повторение пройденного материала
Предъявляет задания на повторение и систематизацию знаний.
1.Орфографическая минутка.
Задание. Вставить буквы е-и в словах с чередованием гласных.
2.Объяснительный диктант
Задание. Выписать слово с чередование и подобрать как можно больше однокоренных слов с противоположным корнем. Сформулировать вывод.
1Работают по вариантам с перфокартами.
Взаимопроверка по ключу.
2.Записывают предложение. Устно объясняют знакомые орфограммы. Выписывают слова с чередование гласных в корне, подбирают однокоренные. Делают вывод.
Формирован
знаний и способов действий
Предлагает выполнить задание интерактивного упражнения и сформулировать выводы о чередованиях в корне гласных
Оказывает помощь,
Определяют способ выбора гласной в корне с чередование о-а, записывают примеры в тетрадь. Формулируют вывод.
Актуализация знаний учащихся
Актуализирует представление о корнях с чередование гласных Задаёт вопросы, способствующие формированию понятия о способах выбора гласной о-а в корне с чередованием.
Ребята, сравните свои выводы с теоретическим материалом стр. 100-101
Выступающие от групп устно анализируют слова из текста, комментируя ответы.
Читают текст в учебнике и убеждаются в правильности своих выводов
После проведения инструктажа по т.б предлагает выполнить по вариантам следующее интерактивное задание самостоятельно на ПК. Проверить. Исправить недочеты.
Выполняют по вариантам упражнение, меняются вариантами, проводят взаимопроверку. Исправляют ошибки, доказывая правильность выбора гласной
Физминутка
После напряженной работы необходимо отдохнуть, набраться сил. Проведем физминутку.
Проговаривают рифмованные строчки и выполняют соответствующие движения.
Расширение знаний учащихся о словах с чередованием гласных в корне
Предлагает заполнить магический квадрат
Устно анализируют слово, вставляют в клеточки квадрата буквы, (слабые с опорой на сводную таблицу корней с чередованием на экране). Проверяют по ключу квадрата.
Первичный контроль знаний.
Предлагает выполнить задание по тексту упражнения самостоятельно. Предлагает сверить ответы и оценить знания с ответами в интерактивном задании.
Выполняют упражнение на ПК самостоятельно. Проверяют по интерактивному ответу. Оценивают свою работу по шкале.
Подведение итогов
Что удалось?
Над чем еще поработать?
Высказывают мнение о проделанной работе и ее эффективности.
Домашнее задание
Поясняет разноуровневое задание по п. 38.
Упр.308
Записывают задание в дневник и подают на подпись учителю
Лев Владимирович Щерба
- Всю жизнь он уделял время разработке вопросов обучения родному и иностранным языкам, организации русской школы.Его помощь строительству школы и повышению качества работы гуманитарных вузов была очевидна и высоко оценена. Он редактировал, шлифовал, дополнял стабильные учебники русского языка и иностранных языков, много работал над школьными планами и программами.
- Реформа русской орфографии, а затем не прекращавшаяся до последнего года его жизни работа над дальнейшей рационализацией и упорядочением реформированной орфографии проходили при постоянном участии и все возраставшем влиянии идей и предложений Л. В. Щербы.
- «Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка»
- - Что изучает морфология, орфография?
- - Что такое орфография?
- Гореть, загорается, загар, пригорок, нагар, горящий, горевать.
- Тема урока: «Чередование гласных в корнях слов»
- ТвОрение, блИстательный,
- зарОсли, обмАкнуть, стЕлить, клОниться, рАстение.
- - Что объединяет эти слова? В чем различие?
- - На какие группы, в соответствии с какими принципами мы можем разделить эти слова.
- Пл..вец Р..стислав.
- Недалеко от города Р..стова на озере, заросшем камышом, под пол..гом плакучих ив жил бобр по имени Р..стислав. У него было безопасное непром..каемое жилище со всей необходимой для бобра утв..рью. Вход в жилище распол..гался ниже ур..вня реки, в месте, где не было почв-пл..вунов. Время от времени Р..стислав подб..рал пл..вучие бревна и обд..рал ветки р..стущих поблизости деревьев, чтобы отремонтировать свою хатку.
- С юного возр..ста Р..стислав, имея хорошую память, покл..нялся наукам и художественному творчеству и поч..тал любое прик..сновение к знаниям. Он любил решать занимательные ур..внения и,вдумчиво сл..гая слова в словосоч..тания, изл..гать события из своей жизни.
- Однажды на рассвете Р..стислав решил пост..рать и направился по зар..ставшей травой тропинке к зар..слям камыша. Разг..ралась з..ря. Расст..лавшийся ночью туман медленно раств..рялся в воздухе. Пор..внявшись с озером, в зар..слях прибрежной травы Р..стислав заметил удочки с попл..вками, зам..ршими среди водор..слей и р..стков кувшинок. Внезапно он почувствовал запах гари и увидел на р..внине заг..релых туристов, которые разж..гали костер, чтобы высушить обувь, которую нам..чила роса.
- Игра разработана по аналогии с игрой «Крестики-нолики»
- Поле игры - лист бумаги форматом А-4: на одной стороне в клетках размещены слова с пропущенными буквами на разные виды орфограмм гласной в корне слова (проверяемая, непроверяемая, чередующаяся), на другой (в зеркальном отражении) клетки с буквами.
- Задание:
- Вставьте пропущенные буквы в каждое слово, пометив каждое слово буквами «П», «З» или «Ч».
- Если все буквы вставлены правильно, то вы найдете три строчки (по горизонтали или вертикали) с гласной «О» в каждом слове: в одной строчке будут все проверяемые «О»; в другой – непроверяемые, еще в одной – чередующиеся.
- Зачеркните эти строчки и в зеркальном отражении с другой стороны вы прочитаете три слова. Составив из них предложение, вы узнаете мудрую сентенцию.
- Победителя станет тот, кто первым прочитает фразу.
- СЕНТЕНЦИЯ (лат. sententia - мысль, изречение, приговор),1) изречение нравоучительного характера.2) Приговор военного суда в России в 1720-1917.3) Устаревшее название судебного решения, приговора.
- АБ…НЕМЕНТ (франц. abonnement)- право пользования чем-либо на определенный срок (местом в театре, катком, телефоном и т. д.), а также документ, предоставляющий это право. Абонемент библиотечный - предоставление читателям права использования произведений печати вне библиотеки в течение определенного срока.
- ДЕМАГОГ (от греч. dеmagogуs, букв. - вождь народа), первоначально обозначение в Др. Греции руководителей политических группировок, ведших за собой народ; постепенно термин получил отрицательный смысл.
- Демагогия - высокопарные рассуждения, прикрывающие какие-либо корыстные цели.
- ОБОНЯНИЕ 1) Способность к ощущению и распознаванию запахов как одно из пяти внешних чувств.
- ВИРТУОЗ (итал. virtuoso, от лат. virtus - доблесть, талант), исполнитель (чаще музыкант), мастерски владеющий техникой искусства. Человек, достигший в работе высшей степени мастерства.
- КАНОНАДА (франц. canonnade, от canon - пушка), частая и мощная стрельба из многих артиллерийских орудий.
- Какая цель была поставлена в начале урока, достигнута ли она?
- Что из сегодняшнего урока вам особенно запомнилось?
- Над чем необходимо работать, чтобы усвоить данную орфограмму?
- На сколько баллов вы оценили бы работу класса сегодня на уроке? Почему? Кому из одноклассников вы поставили бы высокий балл?
- 1) Выучите все корни с чередующейся гласной.
- 2) Составьте небольшой текст (5-6 предложений), в котором было бы использовано 8-10 слов на данную орфограмму.
Анашкина Наталья Владимировна.
МКОУ БГО Ульяновская СОШ
Борисоглебский городской округ, Воронежская область.
Урок-практикум по теме «Правописание корней с чередованием»
Цель:
Обобщение и систематизация знаний о правописании слов с чередующимися гласными в корне на новом качественном уровне с учётом требований образовательного стандарта и выработка навыков правописания корней с чередованием при подготовке к ОГЭ в 9 классе.
Задачи:
Формировать навыки работы со словом, в том числе при условии, когда лексическое значение слова является одним из условий грамотного написания слов с чередованием;
умение систематизировать предложенный материал, создавать алгоритмы выполняемых заданий; создавать кластеры;
строить развёрнутое высказывание по предложенной теме;
целенаправленная работа по развитию речи.
Оборудование занятия:
Распечатки занятия в сокращённом варианте, обобщающая таблица «Чередующиеся гласные в корнях слов», учебник, презентация.
Стадия вызова.
I . Объяснительный орфографический диктант. Обозначьте условия выбранной буквы. (слайд № 3)
I. З…ря разг…рается, прекр…тить работу, восст…новить завод, пор…вняться с домом, опытный пл…вец, нак…сить травы, прик…саться к печи, пл…вучий дом отдыха, прик…снуться к знаниям, решить ур…внение, отр…сль промышленности, юная пор…сль, вск…чить на ноги, подск…кать к дому, подр…нять волосы, зар…стать травой, пром…кнуть написанное, изл…жить на бумаге, изл…гать материал, заниматься р…стовщичеством, пром…кательная бумага, выр…вняться в росте, нак…чать мяч, отск…чить от огня, приг…релое молоко, претв…рить в жизнь, предв…рительное условие, ярко разг…ревшийся костёр, отд…лённые местности, плодородная д…лина, степная р…внина, оз…рённый пламенем.
1) проверьте себя по ключу № 1 (слайд 4).
2) сделайте работу над ошибками. Сформулируйте правило о написании корней с чередованием.
Стадия осмысления.
II . Систематизация написания корней с чередованием.
Самостоятельная работа.
Подготовьте сообщение по теме: « Правописание безударных гласных в корнях с чередованием. Буквы е – и в корнях с чередованием» (слайд 5).
После корня суффикс А нет суффикса А
ПОДБИРАТЬ ПОДБЕРУ
ЗАМИРАТЬ ЗАМЕРЕТЬ
ОТТИРАТЬ ОТТЕРЕТЬ
РАССТИЛАТЬ РАССТЕЛИТЬ
ПОДЖИГАТЬ ПОДЖЕЧЬ
БЛИСТАТЬ БЛЕСТЕТЬ
ЗАЖИГАТЬ ЗАЖЕЧЬ
ОПИРАЛИСЬ ОПЕРЕТЬСЯ
III . Рассмотрите таблицу «Чередующиеся гласные в корнях слов».
! Написание гласной зависит от ударения
1. В корне гор- - гар-
2. В корне зор- - зар- в безударном положении пишется а
3. В корне клон- - клан- в безударном положении пишется о
4. В корне твор- - твар- в безударном положении пишется о
заг"а р, уг"а р - заго р"елый, го р"еть и др. Исключения: выг а рки, изг а рь
з"а рево, з"орька - за рн"ица - оза р"ять и др.. Исключение: з о рев "ать
кл"а няться, покл"о н - покло н"иться, покло нение и др
тв"о рчество - тво р"ить, тво р"ец. Исключение: утв а рь
! Написание гласной зависит от наличия суффикса а
В корне кас- - кос- : касаться, касательная и др.
В корнях бер- - бир-, дер- - дир-, мер- - мир-,
пер- - пир-, тер- - тир-, жег- - жиг-, стел- - стил-,
чет- - чит- пишется и , если за корнем следует суффикс а
сжи - г а ть, рассти ла ть, вычи та ть и др.
В корнях с чередованием а(я) - им, ин.
коснуться, прикосновение и др.
уде ру, уме реть, запе реть, сте реть, ле стеть, выже гший, выче т, рассте лить и др.
Исключение: соч е т а ть, соч е т а ние
сжа ть - сжи ма ть, поня ть - пони ма ть,
нача ть – начи на и др.
! Написание гласной зависит от последующей согласной
1 . В корне лаг- - лож- предла гать, прила гательное и
др.
2. В корне раст- - рост-
3. В корне скак- - скоч-
предла гать, прила гательное и
предло жить, предло жение и др.
др.
Исключение: полог
расти, нара щение Исключение: отр а сль, р о с ток, р о стовщик, Р о стов
выро сший, заро сль, поро сль и др.
подска кать, скакать и др.
выско чить, вско чить, подскочить и др. Исключение: ск а чок, ск а чу
! Написание гласной зависит от значения корня
Корень плов- - только в словах пловец, пловчиха;
корень плыв- - в слове плывуны
В остальных словах - корень плав-, например: плавать,
поплавок и др.
Корень равн- - в словах со значением «равный, одинаковый, наравне» : уравнение, сравнить, поравняться Исключение: равняйсь, равнение, равнина
Корень ровн- - в словах со значением «ровный, прямой,
гладкий», например: заровнять, ровесник, сровнять, уровень.
Ср.: подравнять (сделать равным) - подровнять (сделать ровным); выравнен (сделан равным) - выровнен (сделан ровным)
Корень мак
- значение «погружать в жидкость»,
например: макать сухарь в чай; обмакнуть перо в чер
нила и др.
Корень мок- - значение «пропускать жидкость», например: вымокнуть под дождём; непромокаемый плащ и др.
Сообщение ученика.
- При написании гласных в словах: примерять платье, примирять врагов, замирать от восторга, замереть от страха мы руководствуемся такими правилами: « В данных словах мы имеем корни, которые звучат и парами пишутся одинаково, это корни -мер- -мир-. Но при написании слов мы должны руководствоваться разными правилами: в словах примерять (платье), примирять (врагов) мы используем правило написания безударных гласных в корнях примерять - мерка, примирять - мир); в словах замирать (от восторга), замереть (от страха) мы используем правило правописания гласных, чередующихся в словах: если после корня идет суффикс -а - пишем и (замирать), нет суффикса -а- - пишем е (замереть).
Обратим внимание на слово подростковый. Почему в этом слове пишется буква о? Это слово образовано от слова подросток, в котором гласная о ударная. Такое написание сохраняется и в производных словах.
III . Обобщение и контроль.
Запишите словосочетания, графически объясните условия выбора выбора гласной в корне (проверим по слайду № 6)
Вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов:
соч...тать, оз...рять, изл…гать, взр...слеть, приг...реть, пл...вучий, пром...кашка. (слайд № 7)
3. Составьте и запишите небольшой текст о природе родного края, используя слова по изучаемой теме. Правописание слов с чередующимися гласными объясните (слайд № 8)
4. Самостоятельно сделайте кластер « Корни с чередованием» (слайд 9)
Самостоятельная работа.
Вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов, обозначьте орфограммы:
Сотв…рить, тв…рец, р…вновесие, разг…ревшийся, отр…стить, бл…стать, заст…лать, прик...саться, к...сательная, прил…гательное, изл…гать, возл...жить, заг...рать, заг...реть, пл...вучий, спл...влять, з...рница, нар...стание, выр...стить, ра...внина, ур..внение, пор...вняться, подр...внять, обм…кнуть, пром...кать, попл...вок.
Составьте словосочетания (вид связи – управление).
Проверьте написанное по ключу (слайд № 11).
Рефлексия (слайд № 12)
Что на уроке вам особенно понравилось?
Какая информация оказалась для вас новой?
Как оцениваете свою работу на уроке, всё ли у вас получилось?
Полезен ли материал урока при подготовке к экзамену?
Домашнее задание:
подготовить развёрнутый ответ по теме урока;
составить словарную диктовку;
сочинение – миниатюра о природе родного края с максимальным использованием слов с чередующимися гласными.